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INTRODUCCIÓN

APRECIADO DOCENTE/ FORMADOR:

“El educador es El hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles”.
Ralph Waldo Emerson

La educación se comprende como un proceso de interacción continuo, fluctuante y recíproco. En él, el estudiante es el constructor, adquisidor y potencializador de su propio conocimiento. No obstante, el docente juega un papel fundamental en la producción del saber a adquirir, puesto que facilita las herramientas y estrategias didácticas que conllevan a dicho objetivo. La propuesta metodología y pedagógica brindada por EsTuDía con los módulos para grados 8°, 9° de la Básica Secundaria y 10° de la Educación Media, del área de ciencias naturales, privilegian el aprendizaje mediante el saber hacer y el aprender a aprender; un saber que no solo quedará en la conceptualización y el cognitivismo, sino que será llevado a cabo por los estudiantes a través de la práctica constante a su cotidianidad y, por supuesto, teniendo presente las nuevas revoluciones tecnológicas.

 

En procura de este fin, los módulos conducen al fortalecimiento de procesos, en consonancia con los saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales que, de manera significativa y productiva, van profundizando las habilidades de los estudiantes para que alcancen las competencias esperadas en cada ciclo. Por ello, estos módulos de aprendizaje están diseñados sobre una ruta didáctica denominada Edublocks, entendida como una metodología que muta y se adapta a diversos contextos. A través de ella, el estudiante interacciona, analiza y experimenta diversos temas y situaciones que pueden acercarlo a su realidad y a su cotidianidad, otorgándole un significado mayor a los contenidos planteados.

 

Los módulos metodológicos están sustentados a través de un enfoque de aprendizaje interdisciplinario STEM. “Laeducación STEM remueve las barreras tradicionales de las cuatro disciplinas (Ciencias-Tecnología-Ingeniería- Matemáticas) [e integra en sus actividades todas las áreas del currículo], y las conecta con el mundo real con experiencias rigurosas y relevantes para los estudiantes.” (Vásquez, Sneider, Comer, 2013). Así, el docente posibilita y sitúa al estudiante como eje principal de su proceso formativo; un sujeto responsable en la construcción del saber, el ser y el hacer, quien atraviesa nuevas formas de conocimiento y práctica. A este respecto, el estudiante adquiere un papel protagónico en el proceso formativo.

 

Ciencias naturales consta de tres módulos que integran los grados 8°, 9° de la básica secundaria y 10° de Educación Media, en el área de Ciencias Naturales. Orientan al docente para la implementación de metodologías disruptivas con fines pedagógicos productivos. Dispone además de un kit de trabajo exploratorio que ofrece elementos y herramientas metodológicas y pedagógicas para implementar en los espacios de aprendizaje. En este sentido, los módulos permitirán que los docentes puedan apoyar su quehacer educativo e investigativo, mediante fuentes y recursos pedagógicos, didácticos y de información. En consecuencia, es una apuesta para contribuir a la profundización con calidad en las competencias del área.

 

El docente debe propiciar espacios en los que el estudiante potencie, fortalezca y descubra la ciencia como una posibilidad de comprenden y transformar el mundo.

Ahora bien, la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales favorece la alfabetización científica y el pensamientocrítico en los estudiantes, se precisa como un diálogo entre la experimentación, el análisis, la proposición y el intercambio de ideas y saberes. En este proceso adquisitivo, el docente cumple el papel de mediador de los procesos educativos; pues es él, es quien orienta y facilita las experiencias que se consideran necesarias y oportunas para los diferentes ciclos escolares. Dicho esto, el docente debe propiciar espacios en los que el estudiante potencie, fortalezca y descubra la ciencia como una posibilidad de comprenden y transformar el mundo.

Para lograr esto, la enseñanza del área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda de respuestas de sus propios interrogantes, favoreciendo el desarrollo cognitivo, el trabajo colaborativo y las competencias sociales. Todo esto, a través de actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los estándares curriculares propios de la enseñanza de las ciencias naturales.

A este respecto, el área de ciencias naturales promueve formas de enseñanza- aprendizaje diversas, orientadas desde la ludificación¹, el descubrimiento y los acercamientos con múltiples realidades; donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el constructor de entornos posibles.

En el siguiente módulo, el estudiante fortalece las habilidades STEM a través del análisis de casos dónde el cuerpo humano es el actor principal, se busca que sea crítico, creativo y protagonista de su propio aprendizaje, aplicando sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que pondrá en práctica en casa una de las sesiones.

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1. Según la RAR: La voz ludificación —formada a partir del latín ludus ‘juego’— es el equivalente español
recomendado del anglicismo gamification (para el que se desaconseja la adaptación gamificación).

 

 

 

 

OBJETIVO GENERAL DE LOS MÓDULOS

Entender la complejidad del cuerpo humano como una máquina que coordina acciones para lograr un correcto desempeño, a través de espacios de experimentación y exploración que favorezcan la curiosidad de los estudiantes.

   

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS MÓDULOS

  1. Propiciar espacios de experimentación y exploración del cuerpo humano a través de herramientas STEM que favorezcan la curiosidad del estudiante por obtener explicaciones concretas a sus interrogantes.
  2. Proporcionar pautas metodológicas desde el área de ciencias naturales para hacer eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  3. Ofrecer herramientas didácticas para que los procesos de pensamiento crítico y trabajo colaborativo se consoliden en un aprendizaje significativo.